Aprendizado ativo nas relações internacionais: um estudo empírico sobre o papel do lúdico no processo de aprendizagem
Active learning in international relations: an empirical study on the role of the ludic in the learning process
Barra lateral del artículo
PDF (Português (Portugal))
FLIP
HTML
XML
Contenido principal del artículo
Resumen
La abundancia y velocidad a la que se difunde la información, características llamativas de la sociedad contemporánea, requieren un cambio en las formas tradicionales de enseñanza y aprendizaje. Los jóvenes y los adultos están cada vez más conectados a las nuevas tecnologías que permiten el acceso inmediato a contenidos cada vez más apetecibles y directos, transformando la forma en que se absorbe. Existe una necesidad latente de adaptar el aula a esta nueva realidad que necesita posicionar al estudiante en el centro de la construcción de su propio aprendizaje. El propósito de este artículo es presentar experiencias de enseñanza y aprendizaje activo, basadas en la experiencia de actividades empíricas realizadas en el pregrado de relaciones internacionales de una institución educativa privada en Brasil. Se buscan compartir los resultados obtenidos, las estrategias esbozadas, las bases pedagógicas utilizadas y las respuestas del alumnado a las actividades. A través del intercambio de experiencias exitosas en la enseñanza, la investigación y la extensión en relaciones internacionales, se entiende que es posible estimular el diálogo sobre los desafíos y las posibilidades de aprendizaje activo para las nuevas generaciones de estudiantes y analistas internacionales.
Palabras clave:
Descargas
Detalles del artículo
Referencias (VER)
Carvalho, P.; Gonçalves, F. & Araújo, R. (2017). Prática de pesquisa e ensino de relações internacionais: relatos sobre experiência de pesquisa em comércio internacional. Meridiano 47 - Journal of Global Studies, n. 18. DOI: https://doi.org/10.20889/M47e18021
Coleman, J. S. (1978). Information Processing and Ex¬perimental Processing: teo modes of learning. In: Stadsklev, R. (Ed.). The Handbook of Simulation Gaming in Social Education, Part 1. Institute of Higher Education Research and Services, Uni¬versity of Alabama.
Crlt - Center For Research On Learning And Teaching. (s.f.). Active Learning. Disponível em . Acesso em: 15 fev. 2019. Sem Data.
Dorn, D. (1989). Simulation Games: One More Tool on the Pedagogical Shelf. Teaching Sociology, vol. 17, n. 1. DOI: https://doi.org/10.2307/1317920
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. 4a ed. São Paulo: Editora Atlas.
Fauconnier, G. & Turner, M. (2002). The Way We Think: conceptual blending and the mind's hidden comple¬xities. Basic Books.
Inoue, C. & Valença, M. (2017). Contribuições do Aprendizado Ativo ao Estudo das Relações Inter¬nacionais nas universidades brasileiras. Meridiano 47 - Journal of Global Studies n. 18. DOI: https://doi.org/10.20889/M47e18008
Jaff, J. (1986). Frame-Shifting: An Empowering Methodology For Teaching and Learning Legal Reasoning. Journal of Legal Education, vol. 36.
Lakatos, E. & Marconi, M. (2010). Fundamentos de metodologia científica: Técnicas de pesquisa. 7a ed. São Paulo: Editora Atlas.
Lantis, J.; Kille, K. J.; Krain, M. (2010). The State of the Active Teaching and Learning Literature. In: Denemark, Robert A. (ed). The International Studies Encyclopedia. Malden: Wiley-Blackwell.
Lessa, A. C. (2005). Instituições, atores e dinâmicas do ensino e da pesquisa em Relações Internacionais no Brasil: o diálogo entre a história, a ciência política e os novos paradigmas de interpretação (dos anos 90 aos nossos dias). Revista Brasileira de Política Internacional, vol.48, n.2, p.169-184. DOI: https://doi.org/10.1590/S0034-73292005000200009
Lima, M.; Simões, L.; Gonçalves, R. & Araujo, P. (2014). Roll the Dice! An Empirical Experience Toward the Use of Board Games in ir Classrooms. Paper apresentado na International Studies Association 2014 Annual Convention Toronto, Canada, 2014
Melo, M.; Monteiro, L. & Rodrigues, D. (2013). Para¬digmas quantitativo e qualitativo no cotidiano da investigação. Interfaces Científicas - Humanas e Sociais. Aracaju vol. 2, n. 1. DOI: https://doi.org/10.17564/2316-3801.2013v2n1p9-16
Meyer, J. & Land, R. (2006). Overcoming Barriers to Student Understanding: threshold concepts and troublesome knowledge. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203966273
Miyamoto, Shiguenoli. (2003). O Ensino das Relações Internacionais no Brasil: problemas e perspec¬tivas. Revista de Sociologia e Política, vol.20, p. 103-114. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-44782003000100009
Unilasalle-rj. (2018). XIII Semana de Relações Inter¬nacionais. Website Institucional do Unilasalle do Rio de Janeiro. Disponível em: https://www.uni-lasalle.edu.br/rj/noticias/13-semana-de-relacoes-internacionaisAcessoem30/11/2019
Unilasalle-rj. (s.f.). Iniciação Científica no Curso de Relações Internacionais: luppaa-LaSalle. Web¬site Institucional do Unilasalle do Rio de Janei¬ro. Disponível em https://www.unilasalle.edu.br/rj/pesquisa/iniciacao-cientifica Acesso em 30/11/2019. Sem data.
Vigevani, T.; Thomáz, L. & Leite L. (2014). As Relações Internacionais no Brasil: notas sobre o início de sua institucionalização. Inter-Relações, ano 14, n.40, p. 5-11.
Citado por
